Примеры из отчетов воспитателей самоанализ для аттестации. Самоанализ педагогической деятельности воспитателя доу. Технология интегрированного обучения

Название: Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя высшей квалификационной категории за межаттестационный период
Номинация: Детский сад, Аттестация педагогических работников ДОУ, Самоанализ, Группа компенсирующего вида (дети 5-7 лет)

Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52
Месторасположение: город Рыбинск, Ярославская область

Информация о результатах профессиональной деятельности

воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 52

ФИО педагогического работника, должность, наименование ОО в соответствии с Уставом

за межаттестационный период (последние четыре года)

1. Динамика образовательных достижений обучающихся

1.1.Создание условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования

1.1.1.Проектирование РППС в соответствии с требованиями ФГОС

Одним из важнейших факторов развития личности ребенка является среда, в которой он живет, играет, занимается и отдыхает.

Развивающая функция среды является ведущей. Развитие ребенка, как результат воспитания и обучения, как продвижение от «зоны актуального» к «зоне ближайшего» развития (по Л.С. Выготскому), диктует необходимость наличия в среде материалов и предметов, с которыми ребенок может действовать, как вместе со взрослым, так и самостоятельно. Деятельность в условиях обогащенной среды позволяет ребенку проявлять пытливость, любознательность, познавать окружающий мир без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности. Он действует, исходя из своих интересов и возможностей, стремится к самоутверждению, занимается по собственному желанию.

Не менее важна и стимулирующая функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, мотивирует его к действиям, исследованию. Среда служит непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.

Созданная среда необходима детям также потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию: каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социально-культурного опыта. Предметы — это яркий источник познания окружающего мира.

Функция сохранения психологического здоровья. Окружающая среда является важнейшим для ребенка фактором, влияющим на его эмоциональное состояние. Содержание материалов и оборудования, их размещение, цветовые характеристики вызывают положительные эмоции, обеспечивают защищенность и комфортность.

Организационная функция. Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она служит также непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.

Поэтому, особое внимание уделяю построению среды в своей возрастной группе, считая это направление в своей работе ведущим.

Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда в моей группе и на участке служит интересам и потребностям каждого ребенка, обогащает развитие специфических видов деятельности, обеспечивает «зону ближайшего развития», побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формирует личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

1.2.Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей (по результатам мониторинга)

Одной из задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. В.А.Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к дошкольникам предъявляются высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. Мои усилия направлены на сохранение имеющегося потенциала здоровья детей и на своевременную коррекцию возникающих отклонений. Поэтому созданию в группе необходимых санитарно-гигиенических и психолого-педагогических условий уделяю особое внимание, т.к. только здоровый ребёнок успешен, справляется с предъявляемыми требованиями, он активный, работоспособный, нормально развивается. Большое внимание уделяю санитарно-просветительской работе. Оформлены папки — передвижки, ширмы для родителей: «Адаптация детей к дошкольному учреждению», «Закаливание ребёнка в домашних условиях», «Рациональное питание и режим дня», «Грязные руки — источник кишечных инфекций», «Профилактика простудных заболеваний», «Профилактические прививки и их значение».

Группы здоровья

Большинство детей группы относятся ко II группе здоровья (имеющие те или иные отклонения в состоянии здоровья функционального характера). Именно поэтому, возрастает значимость всех оздоровительных мероприятий, проводимых в группе. Цель: вовремя откорректировать возникающие отклонения в состоянии здоровья воспитанников и не допустить перехода детей II группы здоровья в III. Считаю, что важно именно на этом этапе формировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

• 1. Удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса и условиями пребывания ребенка в ДОУ (по результатам анкетирования)

• 1. Дополнительная аналитическая информация к п.п. 1.1.-1.3, свидетельствующая о результативности деятельности педагога, в том числе: наличие системы мониторинга динамики развития детей; работа с детьми с особыми потребностями; роль аттестуемого педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; влияние данной деятельности на образовательные результаты и др.

Чтобы определить качество выполнения образовательной программы детского сада, разработанной на основе «Примерной основной образовательной программы дошкольного образования» и с учётом комплексной программы «Детство», с целью изучения динамики достижения воспитанников по всем направления развития, определения индивидуального образовательного маршрута каждого ребёнка, провожу диагностические занятия по всем видам детской деятельности. При проведении педагогической диагностики за 2012-2013, 2013-2014 учебный год опиралась на критерии, разработанные авторами научно-методического пособия «Мониторинг в детском саду» Бабаевой Т. И., Гогоберидзе, А. Г., Михайловой З. А. , а также методического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса» (автор Верещагина Н.В.), что соответствует «Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Позитивные результаты развития воспитанников:

Таким образом, анализируя результаты педагогической диагностики, заметно прослеживается позитивная динамика уровня развития детей в разных видах деятельности. Это было достигнуто благодаря построению образовательной деятельности в группе на принципах системности и последовательности, личностно-ориентированного подхода к обучению (дифференцированный подход к детям с высоким уровнем развития, индивидуальный подход к детям с низким уровнем развития), активному сотрудничеству со специалистами и применением электронных образовательных средств.

Систематический контроль позволяет обнаружить первоначальные отклонения в развитии ребенка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательную работу, определить для него индивидуальные психолого-педагогические воздействия и дальнейший образовательный маршрут.

С 2014 года определение уровня развития детей провожу по методике педагогического наблюдения, составленного на основе методических рекомендаций Н.А. Коротковой и П.Г. Нежнова «Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах». Это дает возможность определить уровень развития детей, создать индивидуальный образовательный маршрут каждому ребенку и находить пути улучшения качества предоставляемых образовательных услуг.

Результаты обследования позволяют говорить об эффективности воспитательно-образовательной работы в группе, значимости ее результатов для дальнейшего обучения детей в школе.

В нашем детском саду не предусмотрен педагог-психолог, поэтому с целью определения готовности воспитанников к школьному обучению мы приглашаем специалистов из МОУ ППМС «Центр помощи детям». Они проводят диагностику готовности к школе по диагностическим методикам Н.Я. Семаго, М.М. Семаго . Специалисты центра дают конкретные рекомендации воспитателям и родителям по подготовке детей к школьному обучению, на которые я опираюсь в своей работе при непосредственном взаимодействии со специалистами, родителями, медиками. Результаты обследования позволяют говорить об эффективности работы по формированию готовности к школьному обучению детей моей группы.

Готовность детей к школе

2. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

2. 1. Познавательная активность воспитанников

2.1.1 . Результаты участия воспитанников, подготовленных аттестуемым педагогом, в:

С целью поддержки и развития познавательной активности, инициативы, творческих способностей и одаренности детей мною было организованно участие воспитанников группы в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня.

Участвуя в творческих мероприятиях, дети приобретают новый опыт, получают возможность реализовать свои способности, получить общественное признание своим талантам. Участие в конкурсах создает ситуацию успеха, самореализации, способствует пополнению детского портфолио. Неспособных детей не существует. Каждый ребенок моей группы талантлив по-своему, каждый демонстрирует свою успешность, участвуя в образовательных событиях: детского сада, муниципального, регионального, всероссийского, международного.

2.2. Развитие способностей воспитанников: наличие кружков, которыми руководит аттестуемый педагог, программ дополнительного образования для детей дошкольного возраста.

С целью улучшения качества образовательного процесса, мотивации детей к познанию и творчеству, развитию их способностей в группе организована кружковая работа, которую я осуществляю в рамках разработанной мной модифицированной программы «Нарисуйка», целью которой является развитие личности ребенка, умения выражать свое творческое начало и свое собственное «Я» через воплощение своих идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусства с помощью нетрадиционных способов и техник рисования.

Задачи: раскрыть значение нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с детьми для развития воображения, творческого мышления и творческой активности; ознакомить детей с техническими приёмами и способам нетрадиционного рисования с использованием различных материалов; учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и колорит; формировать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, звуков окружающего мира; побуждать детей экспериментировать с изобразительными материалами; придумывать и создавать композиции, образы; поощрять и поддерживать детские творческие находки.

Нетрадиционное рисование дает возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:

Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

Внимания и усидчивости;

Мышления;

Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.

Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

У детей с общим недоразвитием речи страдают не только все разделы речевой функциональной системы, но и многие психические неречевые функции: зрительное восприятие, внимание, память, воображение. Как правило, сенсорные функции развиваются у них с задержкой. Многие дети не различают и не могут назвать основные цвета, форму и размер предметов. К тому же, дети с речевыми нарушениями редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. У них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы, что выражается в неумении держать карандаш, кисточку, обводить контуры, раскрашивать рисунок.

Значение и ценность нетрадиционного изображения для всестороннего развития и воспитания детей с речевыми нарушениями велико и многогранно. Работа с красками, карандашами, фломастерами, пастелью и восковыми мелками, свечой, мятой бумагой, губками и другими материалами – это очень важные сенсорно-двигательные упражнения. Сенсорно-перцептивные возможности изодеятельности позволяют мне использовать ее в развивающей работе с детьми-логопатами.

2.3. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.2 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; влияние данной деятельности на образовательные результаты и др.).

Познавательная деятельность — это активная деятельность по приобретению и использованию знаний. Она характеризуется познавательной активностью ребенка, заключающейся в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; намечать план действий; отбирать способы решения; добиваться результата и анализировать его.

Познавательное развитие детей группы организую в двух основных блоках образовательного процесса:

1) в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем.

2) в самостоятельной познавательной деятельности детей.

При формировании познавательного интереса создаю психолого-педагогические условия, позволяющие ребенку открывать новые для себя знания, использую методы и приемы, направленные не на передачу знаний воспитаннику, а активизирую процесс их освоения; обеспечивающие повышение осознанности в познании (обсуждение «Что я хочу узнать»), рассматриваем детские энциклопедии и книги; использую приемы «Чего не хватает?» (отсутствие достопримечательности на карте), «Я не знаю» (поиск информации по книгам, фотографиям), обмена информации «Я сегодня узнал», реализую детские проекты по привлекательной для детей теме, создаю ситуации «повышенной сложности». Одним из способов развития познавательной активности детей группы является коллекционирование и создание мини-музея (коллекция камней и минералов, мини-музей «Тайны камней»).

В процессе развития познавательной активности обеспечиваю развитие личности ребенка, формирую готовность к школьному обучению.

Работа с детьми-логопатами

Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера. Потому в группе организована совместная работа учителя-логопеда, воспитателя, музыкального работника, инструктора по физической культуре, специалиста по математике, старшей медицинской сестры.

Психологическое развитие детей, имеющих нарушения речи, имеет свои особенности. У дошкольников с общим недоразвитием речи страдают высшие психические функции, тесно связанные с речью: память, внимание, мышление. Значительно снижен объем внимания, наблюдается неустойчивость, ограниченные возможности его распределения. Они забывают последовательность заданий, сложные инструкции. Дошкольники с ОНР с трудом овладевают анализом, синтезом, без специального обучения, отстают в развитии словесно – логического мышления. Могут наблюдаться общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость), недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности. Часто страдает эмоционально – волевая сфера: дети осознают свои нарушения, поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, иногда аффективные реакции на непонимание словесных инструкций или невозможность высказать свои пожелания, а так же:

• выраженный негативизм (противодействие просьбам и инструкциям всех окружающих или конкретных лиц);
• агрессивность, драчливость, конфликтность ;
• повышенная впечатлительность, нередко сопровождаемая навязчивыми страхами;
• чувство угнетенности, состояние дискомфорта, иногда сопровождаемое невротическими рвотами, потерей аппетита;
• повышенная обидчивость, ранимость;
• склонность к болезненному фантазированию.

Особенности развития детей с нарушением речи учитываю при решении задач коррекционной работы в группе:

— Профилактика неврозов и невротических реакций, нарушений поведения;

— Коррекция эмоционального самочувствия, снятие эмоциональной напряженности, снижение агрессивности и деструктивных форм поведения, в том числе негативизма, тревожности, депрессивности, беспокойства, расторможенности и пр.

— Развитие личности ребенка, создание позитивного настроя, усиление конструктивного поведения, способность осознать и выразить словами собственные действия, мысли, чувства, развитие коммуникативных навыков, успешная интеграция в общеобразовательную школу и общество сверстников.

Комплексный подход в преодолении нарушения речи у детей, при активном включении всех педагогов и сотрудников ДОУ, является максимально эффективным, способствует оптимальной коррекции речи, повышению уровня речевого развития, формированию общепсихических навыков. Дети могут, в итоге, выполнять указания и инструкции учителя-логопеда, воспитателя, контролировать себя, повышается их общий культурный уровень, формируется готовность к социальному взаимодействию.
3. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной;

активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

3.1. Продуктивность методической деятельности педагога

Моя деятельность обеспечивает эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности. Владею современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и постоянно их совершенствую. Провожу НОД, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии, а также современных информационных технологий.

3.3. Информация о профессиональном развитии

3.3.1. Курсы повышения квалификации, стажировка

3.3.2. Второе профессиональное образование, переподготовка

3.3.3. Профессиональное научное развитие

4. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

Происходящие изменения в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Я осознаю необходимость перемен в своей работе. Считаю, что основным механизмом для таких перемен являются новые формы организации совместной деятельности взрослого и детей, которые стараюсь использовать в своей педагогической деятельности.

Я активный участник реализации муниципального инновационного проекта «Формирование экологической культуры участников образовательного процесса через организацию взаимодействия детского сада и школы». В составе творческой группы были разработаны и апробированы преемственные формы экологического воспитания дошкольников и младших школьников. Это позволило повысить эффективность и качество образовательного процесса в детском саду.

Являюсь членом стратегической команды по разработке образовательной программы ДОУ. В настоящее время она скорректирована на основе «Примерной основной образовательной программы дошкольного образования» и с учётом комплексной программы «Детство».

В настоящее время я — администратор сайта детского сада, отвечаю за его содержательное наполнение и своевременное обновление.

Постоянно совершенствую свой профессиональный уровень через посещение различных семинаров областного и муниципального уровня («Анализ образовательной программы ДОУ», 2012; «Инновационная деятельность как вектор эффективности развития детского сада в контексте перехода на ФГОС ДО», 2014; «Социальная адаптация как фактор преодоления девиантных форм поведения у детей и подростков» 2015.

Не остаюсь в стороне и от спортивной жизни. Принимала участие в фестивале среди педагогов «Будь примером!». Имею сертификат участника.

Участие в детских утренниках, досугах, развлечениях – неотъемлемая часть моей работы. Положительные эмоции детей на праздниках – награда для воспитателя. Во всем многообразии мероприятий, которые проводились в нашей группе, в каждом из них я принимала непосредственное участие. Прошла через большое множество ролей, научилась вживаться в образ разных героев. Роль ведущего позволяла грамотно руководить детской аудиторией, поддерживать с ней контакт, прийти на помощь ребенку в минуту испуга или затруднения.

Взаимодействие с семьѐй строю по принципу активного вовлечения родителей в жизнь группы, формирование у них представлений об основных целях и задачах воспитания детей. В работе с ними использую наряду с традиционными формами работы и новые интерактивные формы сотрудничества, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка:

Традиционные формы: проведение социологического исследования семей воспитанников; информационные стенды; консультации; родительские собрания; анкетирование; совместные праздники; выставки работ совместного творчества; участие в спортивных мероприятиях группы.

Инновационные: дискуссии; интерактивные игры; социально-экологические акции.

Имею свою страницу в интернете на международном образовательном портале MAAM.RU, где публикую свои материалы, делюсь опытом работы.

«_____» _____________ 20____ г. __________________________

/подпись аттестуемого/

Результаты профессиональной деятельности _______________________________________________________ заверяю.

/ ФИО аттестуемого педагога/

Руководитель образовательной организации __________________________

/подпись руководителя ОО/

«___» ____________20 ____ г.

Валентина Капустина
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя средней группы за 2015–2016 учебный год

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида №29 «Малышка» в г. Ессентуки

Самоанализ

профессиональной деятельности

воспитателя

Капустиной Валентины Валерьевны

МБДОУ детский сад №29 «Малышка»

за учебный год 2015-2016 .

Цель моей педагогической деятельности - создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты.

Организация образовательного процесса строилась на основе требований ФГОС изложенных в примерной образовательной программе «Детство» авторы Т. И. Бабаева, Г. А. Гогоберидзе. В ней отражено базисное содержание дошкольного образования, которое предполагает разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него творческих способностей.

Целью Программы является создание каждому ребенку в детском саду возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности , творческой самореализации и направлена на решение

задач :

Формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности .

С учетом этой программы я составила перспективное комплексно-тематическое планирование для реализации годовых задач учебного года .

1. систематическое проведение оздоровительных мероприятий для укрепления здоровья детей,

2. развитие речи (развитие диалогового общения, обогащение словаря, формирование логического мышления, развитие звуковой культуры речи, развитие грамматического строя, развитие связной речи,

3. создание благоприятных условий в группе для воспитательно – образовательного процесса.

Для благополучного развития психического и физического здоровья необходима комфортная среда . В связи с этим с помощью родителей в группе сделали ремонт и благоустроили участок в соответствии с требованиями ФГОС. Для создания предметно-пространственной среды в группе были дополнена мебель : театральная ширма, магазин, экспериментальный уголок и патриотический стенд.

Для создания предметной среды в группе пополняется уголок творчества, который помогает детям поддерживать интерес к изодеятельности , даёт возможность выразить свои чувства в рисунке, поделке, игре.

Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе.

С детьми систематически проводилась НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности .

Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности : игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной.

Была составлена рабочая программа группы . В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

В своей работе применяю разнообразные формы обучения : традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия. А так же разнообразные приёмы : использование наглядности, игровые, сюрпризные моменты.

На занятиях по изодеятельности , конструированию, в работе с природным материалом, развиваю у детей творческие способности, фантазию, логическое мышление, а главное самостоятельность , интерес, желание видеть результат своего труда.

В своей работе уделяю внимание опытно-экспериментальной деятельности для развития у детей исследовательских навыков, проявления интереса к организации опытов.

В течении года велась огромная работа по приобщению детей к истокам русской народной культуре. В этом учебном году в детском саду проводилась «Ярмарка огневая» и «Масленица» , в которой наша группа вместе с родителями активно приняла участие.

В своей работе я применяю здоровьесберегающие технологии. Создаю благоприятные условия для полноценного развития физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей :

В режим двигательной активности входили следующие виды и формы физкультурно-оздоровительной работы :

Утренняя гимнастика,

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке,

Упражнения на дыхание,

Пальчиковая гимнастика

Физкультурные праздники, развлечения, спортивные игры,

Физкультминутки, двигательные разминки во время занятий

В детском саду проводилось много разнообразных праздников, все они проходят не для родителей, а с их привлечением, чтобы они прочувствовали и прожили это мероприятие вместе с ребёнком

Через такую совместную деятельность ребёнок становится более коммуникативным, коммуникабельным, всесторонне заинтересованным.

Было проведено спортивное развлечение с родителями к всероссийской акции «Спорт –альтернатива пагубным привычкам» .

Задача : Цель :

Приобщение детей к здоровому образу жизни

Задачи :

Обеспечить оптимальный двигательный режим детей и взрослых в течении мероприятия;

Обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досугов

Предоставить детям возможность применять двигательные навыки и умения, приобретенные на физкультурных занятиях

Прививать любовь к занятиям физкультурой и спортом, развивать ловкость, быстроту, выносливость.

Осуществлять преемственность в физическом воспитании детей между детским садом и семьёй;

К Дню защитника Отечества я провела спортивное развлечение вместе с родителями «Папа –гордость моя!»

Цель :

Совершенствовать двигательные умения,

Углублять интерес к физической культуре и спорту, укреплять здоровье,

Способствовать сближению родителей и детей,

Формировать волевые качества : целеустремленность, выдержку, развитию чувства взаимопомощи, поддержки,

воспитывать чувство уважения к Российской Армии, любовь к Родине.

Главным направлением моей работы в учебном году являлось речевое развитие детей. Для этого я реализовала речевой педагогический проект «Речевое развитие через русские народные сказки»

Цель : развитие речи и коммуникативных способностей детей среднего дошкольного возраста через проектную деятельность с использованием ИКТ на материале русской народной сказки; повысить уровень развития связной речи дошкольников средствами фольклора ; приобщить детей к традициям и культуре родного края через развитие речи средствами фольклора .

В результате проведенной работы по проектной деятельности , наша группа достигла следующих результатов :

Дети стали чувствовать себя раскованее, смелее, стали свободнее выражать свое мнение

Дети умеют пересказывать сказку по мнемотаблицам

Отвечают на вопросы полным распространенным предложением

Умеют подбирать синонимы, антонимы в пословицах, поговорках, в речевой ситуации

Умеют отгадывать загадки и доказывать отгадку

В рамках речевого педагогического проекта я провела Непосредственно образовательную деятельность по речевому развитию «Путешествие по русским народным сказкам» .

С этим занятием я участвовала во всероссийском конкурсе «Наши достижения» и получила диплом третьей степени.

В речевом педагогическом проекте активную роль принимали родители. Они вместе с детьми создали поделки «Русские народные сказки» .

В этом учебном году я уделяла внимание экологическому воспитанию детей . В опытно-экспериментальном уголке мы создали зеленый огород : мы вырастили с детьми фасоль, лук, рассаду помидор, огурцов, цветов. Они ухаживали за цветами в группе , наблюдали за их ростом. Вели экологический дневник наблюдения.

Наша группа участвовала в акции «Цветы памяти» , которые были высажены на клумбе.

В течение учебного года наша группа создала книги : «Город мой –Ессентуки!» , «Космическое путешествие» , «История ВОВ» , «Правила Дорожного Движения»

Родительский уголок я дополнила альбомами по безопасности и ПДД : «Угроза терроризма» , «Световозвращающие элементы» .

Для родителей проводятся родительские собрания, беседы, консультации. Согласно опросу и анкетированию родители удовлетворены уровнем качества образовательного процесса. Вывод : родители довольны моей работой с детьми.

В результате анкетирования на вопрос : Меня устраивает материально-техническое обеспечение детского сада - 4% родителей не согласны; 32% затруднились ответить на данный вопрос.

Меня устраивает питание в детском саду : 4% не согласны.

Вывод : в результате анкетирования я выяснила, что

на вопрос

Хороший детский сад должен по мнению родителей

На 1 месте подготовить моего ребенка к школе

68% (17 чел.)

2 место- создать психологически комфортную обстановку для моего ребенка

48% (12чел.)

3 место -обеспечить безопасность моего ребенка

36% (9чел.)

на вопрос Что вам не нравится в вашем детском саду родители ответили : Плотная укомплектованность групп -4 % (1 чел.)

Материальная база

Питание -8% (2чел.)

Участки, забор -16% (4чел.)

На вопрос Каких занятий с детьми в вашей группе детского сада недостаточно родители ответили :

Физкультура – 28% (7 чел.)

Все достаточно – 64% (16 чел.)

Английский язык -8% (2 чел.)

В результате проведенной диагностики на конец года было выявлено, что дети усвоили образовательную программу на 92%.

Вывод : Оценка деятельности детей в педагогической диагностике представлена по 5 балльной системе. Нормативными вариантами развития можно считать среднее значение по каждому ребёнку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. По результатам диагностики средней группы №8 среднее значение по общегрупповому параметру развития 4,6, что превышает нормативный вариант развития детей.

По пятибалльной шкале наша группа по среднему показателю усвоила образовательную программу на 4,6 баллов, что в процентном соотношении соответствует 92%. По сравнению с показателем начала года (4,3 - 86%) уровень усвоения образовательной программы повысился на 6%. В результате проведенной педагогической диагностики в средней группе выявлено 100%-е усвоение образовательной программы ДО.

Мои воспитанники : Гончаренко Вера, Васюткина Лиза, Голяк Ксения, Плотников Даня посещают детские спортивные школы, танцевальные занятия, гимнастику. Они участвуют в конкурсах и соревнованиях.

Очень важным я считаю развивать у детей патриотические чувства к своей Родине. К празднику День победы я провела занятие с детьми. Показала военный фильм. Родители вместе с детьми подготовили поделки на военную тематику. Леонова Мария участвовала в всероссийском конкурсе «Галерея великой победы» и получила сертификат участника.

В конце учебного года был проведен конкурс рисунков, посвященный празднику «День защиты детей» . Я провела спортивное развлечение вместе с родителями к Дню защиты детей.

Я довольна проделанной работой. Я достигла поставленных годовых задач. В следующем учебном году я хотела бы дополнить предметно-развивающую среду , педагогическую литературу по педагогической работе с участниками образовательного процесса.

Всвязи с тем, что оплата труда воспитателея формируется не только из оклада, но и из работы над стандартом, воспитатели готовят самоянализ. В самоанализ педагогической деятельности входит: аналитическая справка с учетом данных психолого-педагогической диагностики. Диагностика проводится два раза в год с целью фиксации достижений ребёнка, отслеживая результаты его развития. В начале года выявляется уровень развития детей и планируетсясодержание деятельности педагога. В конце года полученный результат сравнивнивается и делаются выводы о работе педагога; посещаемость воспитанниками ГБДОУ, что свидетельствует о применении здоровьесберегающих технологии: двигательный режим-применение различного сочетания специально организованной и свободной деятельности детей, использование малых форм- гимнастика пробуждения, физкультминутки, гимнастика для глаз и пальцев, дыхательная гимнастика, закаливание. Применение их на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду, снижает психическое напряжение, успокаивает, позволяет снизить заболевание и количество часто болеющих детей.; В плане работы воспитателя предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом», где видна работа с родителями.; Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях, имеющих официальны статус.;Участие в мероприятиях детского сада с воспитанниками.

На основании представленных документов, фото, грамот и дипломов комиссия по распределению комиссии по распределению и назначению стимулирующих выплат за качество труда категории работников в должности воспитатель из фонда надбавок и доплат ГБДОУ детского сада считает баллы в соответствии с положением.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Самоанализ педагогической деятельности

воспитателя Алёшинской Ирины Николаевны

Моя педагогическая деятельность осуществляется в соответствии с ФГОС ДО, который устанавливает систему норм и требований к содержанию воспитания и обучения, и овладению детьми ключевыми компетентностями в условиях детского сада.

Совместно с моей коллегой была разработана рабочая программа на основании основной общеобразовательной программы ГБДОУ №103, утвержденной 31.01.2014г., федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2010г, требований нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, с учётом возрастных особенностей детей с 4 лет до 5 лет.

Рабочая программа разработана на период 2015-2016 учебного года (с 01.09.2015 по 31.05.2016 года).

Основным методом моей работы с детьми является педагогика сотрудничества, когда я и ребёнок общаемся и действуем «на равных». Я обращаю особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё истинное отношение к тем или иным явлениям.

В этом году я подала документы в аттестационную комиссию на 1 категорию.

Всю работу с детьми строю с учетом данных психолого-педагогической диагностики. Диагностику провожу два раза в год с целью фиксации достижений ребёнка отслеживание результатов его развития. В начале года выявляю уровень развития детей и планирую содержание своей деятельности. В конце года полученный результат сравниваю.

Приложение №1 (Сравнительный анализ)

В группе организована предметно-пространственная среда. Она носит развивающий характер, разнообразная, трансформируемая, полифункциональная.

В соответствии с возрастом, их индивидуальными потребностями организованы игровые зоны. Имеется обучающие и развивающие игры, представлены сюжетные игрушки: куклы, машины и т.д. Организованы уголки с крупной мебелью для сюжетно-ролевых игр. В группе имеется выбор строительных наборов, мелких игрушек, кубиков

В группе создана доброжелательная психологическая атмосфера, благоприятные условия для физического и психо эмоционального комфорта детей. Стараюсь установить контакт с каждым ребёнком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в детском саду. Для этого применяю различные методы: метод личного примера, требования, стимулирования, поручения. Дети охотно посещают детский сад.

В своей работе применяю здоровьесберегающие технологии: двигательный режим-применение различного сочетания специально организованной и свободной деятельности детей, использование малых форм- гимнастика пробуждения, физкультминутки, гимнастика для глаз и пальцев, дыхательная гимнастика, закаливание. Применение их на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду, снижает психическое напряжение, успокаивает, что позволило снизить заболевание и количество часто болеющих детей.

Приложение №2 (Посещаемость воспитанниками ГБДОУ)

Эффективность моей работы зависит от того насколько я забочусь о личностно-профессиональном уровне. Знакомлюсь с новинками научно-методической литературы.

Приложение №3

Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в образовательный процесс как равноправных и равно ответственных партнеров. Планирование работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического планирования. В плане предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом». Представлен выполнение плана.

Приложение №4

Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях, имеющих официальны статус. Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях

Приложение №5

Участие в мероприятиях детского сада с воспитанниками

Приложение №6

Приложение №1

Аналитическая справка

о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ГБДОУ № 103

на сентябрь 2015 года

в группе №4 (средняя)

На основании ООП ДО и рабочей программы проведён мониторинг с воспитанниками по образовательным областям и развитию интегративных качеств.

Итоги мониторинга детей на сентябрь месяц показали, что у детей средней группы материал по всем образовательным областям на среднем и высоком уровне (результаты представлены в таблицах. Всего обследовано 22 воспитанника. Из них имеют:

Высокий уровень: 13ч. –59,2%;

Средний уровень: 8 ч. -36,3%.

Низкий уровень 1 ч.- 4,5%

Диаграмма показателей знания по образовательным областям в средней группе за сентябрь2015г.

Анализ мониторинга детского развития показали, что у детей средней группы на среднем и высоком уровне развиты интегративные качества на сентябрь 2015 года и есть положительная динамика развития интерактивных качеств (результаты представлены в таблицах).

Вывод: результаты мониторинга овладения воспитанниками средней группы программным материалом по образовательным областям и развитию интегративных качеств за первое полугодие являются хорошими.

Приложение №2

Динамика посещаемости детей в средней группе № 4,

Возраст детей с 4 до 5 лет.

Приложение №4

План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников .

САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Я, Икомашкина Антонина Сергеевна, работаю воспитателем в детском саду «Малыш» 2 года 2 месяца. Педагогический стаж составляет 6 лет.

Педагогические задачи, которые ставлю в своей работе:

Укреплять здоровье детей, осуществлять мероприятия по предупреждению травматизма. Обеспечивать четкое выполнение режима, проведение закаливающих процедур, осуществление дифференцированного подхода.

Формировать работоспособность, предупреждать перегрузки, содействовать полноценному развитию детей.

В своей работе с детьми ориентируюсь на новые подходы к проблемам воспитания и образования, новинки методической литературы.

Уделяю внимание развитию тонкой и мелкой моторики рук. Особенно детям нравится играть с игровыми пособиями такого типа, как «Пуговички», «Перебери фасоль», «Мозаика», «Зашнуруй ботинок».

Основой моей работы являются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, технологии проектной деятельности, технология исследовательской деятельности, личностно-ориентированные, игровые, технология «ТРИЗ», технология портфолио дошкольника и воспитателя.

Основным методом моей работы с детьми является педагогика сотрудничества, когда я и ребёнок общаемся и действуем «на равных». Я обращаю особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё истинное отношение к тем или иным явлениям.

Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья я работаю совместно с медицинским персоналом.

Для этого в саду созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья:

Способствую ежедневному соблюдению режима, он всегда остаётся основой полноценного физического развития детей;

Утреннюю гимнастику провожу ежедневно в виде ритмики или объединяю одним игровым сюжетом. Это позволяет дать детям хороший заряд бодрости, положительных эмоций на весь день;

В своей работе применяю здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, пальчиковые игры;

Большую роль отвожу подвижным играм;

Провожу интересные занятия, в основном в игровой форме, доступные для понимания детей.

Веду работу по развитию у детей памяти, внимательности, усидчивости, физической выносливости, логического мышления, ловкости.

С целью профилактики педагогической запущенности провожу работу с детьми (беседы, чтение специальной литературы, примеры ситуаций из жизни сказочных героев) и родителями (анкеты, родительские собрания, консультации, беседы-рекомендации, совместные творческие дела).

Проблемная тема детского сада «Малыш»: «Развитие речи у дошкольников». Поэтому в свободное время я стараюсь изучать дополнительную литературу по образовательной области «Коммуникация». Речь играет важную роль в умственном развитии и понимании детей. Я стараюсь всячески ее развивать через общение детей со взрослыми и ровесниками, игры, чтение литературы, а также на занятиях.

У меня вторая младшая группа – дети 3-4 лет. В работе с ними большое внимание уделяю своей проблемной теме «Развитие умственной деятельности детей посредством загадок».

Цель моего исследования: выявить теоретико-методические основы использования загадок в развитии умственной деятельности детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

Изучить природу познавательной активности и охарактеризовать загадки как средство ее развития;

Определить особенности отбора содержания загадок и требования к ним в разных возрастных группах;

Изучить особенности познавательной активности у детей опытной группы;

Выявить и экспериментально обосновать методику обучения составлению загадок и их отгадывания;

Выявить динамику развития умственной деятельности детей под влиянием обучения конструированию загадок и приемов их решения.

Я считаю, что развитие умственных способностей детей дошкольного возраста посредством загадки должно осуществляться в строгой системе и последовательности, а для того чтобы обучение было интересным и увлекательным должно происходить с опорой на игру, занимательный материал.

В эту работу также включила родителей детей. Для этого проводила консультации и беседы с родителями, выставки работ, семейные конкурсы. По окончанию эксперимента были проведены анкетирования, опросы, беседы с родителями. Было подмечено, что дети стали более внимательными, начали задумываться над содержанием загадки, давать больше правильных ответов.

В дальнейшем я планирую продолжать работу по этой теме. Для этого буду изучать больше методической литературы, новые способы обучения детей отгадыванию загадок, создавать новые игры и занимательный материал.

В настоящее время основные принципы моей работы: доброжелательный стиль общения с родителями, согласованность действий, открытость, индивидуальный подход к каждому ребёнку, сотрудничество, серьёзная подготовка к работе, поэтапность реализации.

При подготовке к занятиям я соблюдаю основные правила: правильная дозировка; занятие расписано по этапам; дети должны заинтересоваться идеей; проведение игры – обязательно; работа в первую очередь, но и отдыхать тоже нужно; в конце занятия подводим итоги, делаем выводы; каждый ребёнок должен почерпнуть что-то главное для себя из этого занятия.

Марина Иванова
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя ДОУ

Самоанализ результатов профессиональной деятельности воспитателя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 «Огонёк»

Иванова Марина Владимировна

Дата рождения – 27.02.81г.

Образование – Бурятский Республиканский педагогический колледж – 2009г .

Присвоена квалификация – Воспитатель детей дошкольного возраста.

Педагогический стаж – 4 года .

Стаж работы в МБДОУ – 11лет.

Стаж работы в занимаемой должности – 4 года.

Наличие квалификационной категории – соответствие занимаемой должности.

Прохождение курсов.

Работаю по Программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, одна из основных задач которой – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка – дошкольника видов деятельности : игре, общении со взрослыми и сверстниками, труде. Именно в этих видах деятельности , по мнению авторов программы, происходит становление таких новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль , творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения.

Цель моей педагогической деятельности - создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям : физическое, познавательно-речевое, социально - личностное, художественно - эстетическое. При организации воспитательно – образовательного процесса стараюсь доверять детям, принимаю их такими какие они есть, стараюсь чтобы их детство было содержательным. Считаю важным моментом ежедневного общения с родителями, именно совместная работа с родителей и воспитателя направленная на развитие личности ребёнка, способствует наилучшему результату в достижении поставленных задач. Для родителей проводятся родительские собрания, беседы, консультации, согласно опросу и анкетированию родители удовлетворены уровнем качеством образовательного процесса, они ценят, что в работе с детьми мы учитываем индивидуальные способности и интересы детей, приветствуем их активное участие в жизни группы и детского сада. Формирую привычку у детей к здоровому образу жизни. Использую закаливающие процедуры : «дорожки здоровья» , физические упражнения после сна, воздушные и солнечные ванны, а так же дыхательную гимнастику, динамические паузы.

Постоянно работаю над оснащением предметно – развивающей среды. В зависимости от годовых задач детского сада в нашей группе оформляются или обновляются различные центры. Развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребёнка , функционально моделирующая содержания развития его духовного и физического обмена. Пытаюсь обеспечить потребность детей участвовать в совместной деятельности со сверстниками , а также побыть одному, для этой цели есть так называемый «уголок уединения» . Постоянно тематика игр меняется.

Считаю, что, детский сад, а конкретно группа, должны предоставлять детям возможность не только изучать и узнавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня.

Для успешного решения поставленных задач в группе создана комфортная обстановка, что позволяет детям свободно проявлять свои желания и развивать способности и интересы. Созданы условия для охраны и укрепления здоровья и физического развития детей. Психологическая атмосфера в нашем ДОУ здоровая, сложился коллектив единомышленников, работают люди творческие, у которых многому можно научиться. Старшие коллеги являются для меня наставниками.

Для педагогов ДОУ проводила открытые занятия :

Конспект «Гимнастика после сна» - 2 младшая группа «Колокольчик»

Конспект непосредственно образовательной деятельности во 2 младшей группе «Волшебница вода»

Участвовала в конкурсах :

- «Сенсорная дидактическая игрушка» - 2013г

- «Пасхальное яичко» - 2013г

Выставка детских рисунков «Солнышко и одуванчик» - 2013г

- «Осень золотая» - поделки из природного материала.

- «Чудо овощ» - ярмарка с участием родителей.

- «Лучшее полезное меню»

- «Новогодняя открытка» и другие.

Таким образом, понимая значимость моей цели, системность, последовательность в работе, созданные педагогические условия , использование эффективных форм работы с детьми, родителями, а так же рост моей профессиональной компетентности, творческого потенциала, способствуют реализации права детей на доступное, качественное образование, направленное на всестороннее развитие каждого ребенка.